๑۩۞۩๑双子座蔻蔻 쌍둥이좌리 ๑۩۞۩๑

　　陈慧蓉说：“找工作的第一天，我知道我把自己的耐性发挥到了从来没有过的限度。坐在北京海洋馆的门口，看着路上人来人往，这时候我才猛然发觉，想在这个城市生存并不是一件乐观的事情，甚至连自我安慰的时间也不会留给你。”经过一番周折，陈慧蓉在一家婚纱摄影店当一名保洁员。

　　朱凤春形容自己开始找工作的时候是“看着自己的地图，把自己封闭在狭小的空间里”，跑了一天却没有找到一份工作。在晚上的集体例会上她才明白了自己和别人的差距。她发现其他队员在找工作的过程中会花时间与北京的市民聊天，从中获得了不少的信息，很多队员因此得到热情的帮助，找到了较为理想的工作。这让她省悟到自己从前的纸上谈兵，天天挂在嘴上的“信息时代”，却在生存锻炼的关键时刻忘记了搜索信息。“要生存，学会吃苦只是最基本的一条，但这远不等于生存之道。”

　　原以为大学生找活儿不难

　　想尽一切办法赚钱的时候，大学生的矜持、高傲、娇弱在他们身上都变得陌生和奢侈了，他们有的是自信、激情、坚持的信念和吃苦耐劳的劲头。同时，生存的锻炼形式让他们思考。

　　刚开始在婚纱摄影店当保洁员的时候，陈慧蓉怀着一种卑微的心理在别人的眼光中穿梭，一天十几个小时的劳累后，她的脸上只有麻木的表情。但是心底里她在追问自己：“我的价值呢？难道就寄托在这些来来往往、琐碎的清洁工作中吗？”连续几天的思考后，她告诉自己：生存的价值不在于工作的内容、不在于工资的高低，在于我在这个过程中体验和收获的东西，而现在我所经历的东西是我以往的生命中无法体验到的。所以当某一天摄影助理微笑着说：“早上好！”的时候，她也会心地笑了。她开始微笑着工作，努力和不同的人交流。

　　朱凤春原来以为自己作为一名大学生找工作不难，但现实却高低不成。做服务员，老板会觉得大学生太娇气；在写字楼，又觉得他们没有经验。第一天当服务员她就出了很多状况，一天6小时的工作才10块钱，连基本的房钱也不能解决。她只好利用工作之余继续寻找。在一次又一次碰壁后，她迷茫了。除了服务员，我还能做什么？那个时候，朱凤春深深体会到人的价值不仅仅在于自我培养，自我实现，更要自我发现。如果没有发现，那么价值的存在就毫无意义。在队友的帮助下，朱凤春找到了第二份工作，也是保洁员。那些个和她年龄相仿的同事很羡慕她，对她说：“你不但没有看不起我们保洁员，还自己来体验，这体现了你的素质和修养，这才是大学生嘛！”朱凤春愣了半天，那样的话是老师鼓励她的时候说的，听起来却比出自老师之口更让她心动。

　　苏醒是比较顺利的一个，她后来在一家花店打工。在这里，她的很多爱好与特长发挥得淋漓尽致，短短十几天时间里她体验到了各种不同的工种。为了增添花店的个性，苏醒主动策划DIY小卡片、制作海报、包装礼品，同时还对店面的一些设计布置提供了很多参考意见；她为公司设计了宣传书签，并亲自拍摄制作图文资料，编辑《花卉租摆简介》；为公司企划了几份合作方案、制定了几份聘用合同，还跑了附近很多家宾馆、小区，做宣传、增加知名度。苏醒用自己的实力证明了自己存在的价值，当她离开的时候，高兴的看到经理启用来打工的未毕业的大学生。事实上，这十几天的工作让苏醒更切身的感受到了一个宝贵的哲理：在生活中学习，在学习中生活。之前，她从来没有想过平常小打小闹学会的出海报、当编辑、做女红会给自己增加多少筹码，事实上它们却在关键时刻扶了她一把。“所以请记得珍惜每一个学习的机会，即使它长得不那么讨人喜欢，也请接受它吧。”这是苏醒想对大家说的。

　　在北京的地图上凝望彼此的位置

　　这次的生存锻炼能够成功，学生把很大的一部分归功于关爱的力量。在整个活动中，他们因为就业的需要会自由组合成几个生存小组，在互相竞争的同时也是合作择业、就业，互帮互助，互相谦让。在例会上，法政学院的周云云哽咽着对大家说，当店长说五个人中只能留下一个时，其他四位队员毅然决定把工作让给年龄最小的她。最先找到工作的同学，陪着还没有工作的同学继续沿途打听。队员胡丽娜说：“我们一行30个人仿佛沙粒掉落在北京这个大海里，碰不着同类的踪影的时候，我们在地图上凝望彼此的位置。”

　　困难的时候，一个馒头几个人分，一份盒饭，30个队员推来让去，最后一人一口。他们最喜欢唱的《相亲相爱的一家人》成为了生存团队不变的队歌，每当大家聚在一起哼起队歌的时候，总是有人泪流满面。

　　生存的苦和累，让他们真实地体会到了父母的艰辛、吃白馒头的喜悦、小憩片刻的快乐、相互关爱的温暖……浙江师范大学团委副书记章剑锋是此次活动的带队老师，他表示这就是活动的目的。

　　一个人承受、克服困难与挫折的精神素质，并非一朝一夕形成的，但是对于经受了“生存锻炼”的大学生们来说，吃苦的精神和能力是刻骨铭心的。真正投入到激烈的社会竞争的时候，他们获胜的筹码不仅仅是知识和智能的较量，更多的还有意志和毅力。

　　大错特错。

　　所谓"谎言重复一千遍也变成真理"，用在这里再合适不过。这句话可以称得上是流传最广的谎言了，甚至不少老师也深以为然。

　　比较日语与英语的学习，为何日语学习有现易后难之感呢？

　　首先是大多数学习日语的人（包括日语专业的同学），都已经有了英语学习的经验。无论水平高低，无论英日之间的差别有多大，这种学习外语的经验是最重要的，这是不知不觉中拥有的第一个优势。

　　其次，从语音上讲，由于有汉语和英语作为基础，日语的5个元音实在是简单，有人都可以在一天之内背过五十音图。但是，在日语能力考试中，听力却始终是中国学生的弱项；日语口语可以与日本人以假乱真的人更是寥寥无几，如果日语语音真的如此简单，这种现象又如何解释呢？日语的口语和听力的问题，绝不仅仅是发音，它是附着在语法结构基础之上，同时又包含了众多日本文化特性的。所以，如果没有对语法及文化的深刻了解，即使能够听得出，说得出一个个假名又怎样？

　　最后，日语中存在大量的汉字和外来语。对于已有中英文基础的中国学生来说简直是小菜一碟。但在享受优势的同时，却忽略了对外来语及汉字读音规律的总结。有人甚至将money自以为是的写作マニー，并认为比マネー要强多了。

　　看到汉字也不去考虑音训读法--反正意思也明白。这样混过去，开始的时候的确很容易，但却为今后的艰难埋下了伏笔。如果教师不在一开始就端正学生态度，会走很大的弯路。因此，"日语学习先易后难"这种说法是只见现象不见本质，可悲的是它还在毒害着许多人。

　　2. "我学英语很多年了，受够了死记硬背的折磨，在日语学习中要彻底抛弃旧路"

　　大错特错。

　　毋庸置疑，我国英语教学存在严重失误，费时多而收效小是显而易见的。但其失误决不在于从语法入手学习英语。恰恰相反，在一个英语是外语的国度里，采用从"词汇+语法"作为突破无疑是最见成效的。我国英语教学的主要失误在于有了基础之后，高等教育中听说训练无法跟上，同基础教育无法衔接。

　　但是，目前日语教学界，尤其是二外日语教学往往忽略词汇及语法的重要性。对于日语这门包含海量词汇和极其复杂的语法体系的语言来说，这样做是矫枉过正，得不偿失。如果说日语专业的老师和学生在"听说领先，读写跟上"的口号下，还有时间和精力保证对词汇和语法的投入的话，那么对于二外学生而言，在短短二年时间中想要掌握基本词汇体系和语法体系无异于痴人说梦。而没有基础的词汇体系和语法体系，就无法在走出校门后进行自学。

　　举例来说，在我校，经贸院和英语学院同时开有二外的日语课程，除去课时略有差异外，另外一个不可忽视的差异是教材的选择。经贸院采用的是上外的《新编日语》，英语学院采用的是《标准日本语》，可以说是专业和二外的经典用书了。特例不算，最终结果是经贸院的学生至少能够在毕业时阅读简单的日语文章，而英语学院的学生的日语则基本上在毕业时交还给老师了。

　　校内的学分课尚且如此，社会上的辅导班的教学成果就更不必说了，一个班能坚持听半年不逃课的人都寥寥无几。这实际造成了教学资源的严重浪费，甚至比英语还要严重：英语教学无论多么失败，至少为大学的高等教育打下了基础，而二外日语的学习在绝大多数情况下则基本是无用功。这不能不说目前我国二外日语教学的指导思想存在严重的偏差。

　　3. "环境最重要--与其在中国费劲学，不如以后有机会到日本去学"

　　错。

　　原因：

　　1) 颠倒因果。事实恰恰相反，如果一个人不是很有钱，那只有将日语学得很好之后，才有机会到日本。

　　2) 即使有机会到日本生活，学习，工作，其语言的提升潜力也是由国内的日语基础所决定的。在赴日之后，由于生活工作的压力，不可能有像国内一样良好的机会。因此，在机会成本增大的时候再补基础，无疑是不明智的。

　　4. "在中国有许多留学生，我们可以向他们学习，日语老师毕竟是中国人，说得不地道。"

　　错。

　　简单分析一下日本留学生同日语教师的水平便知。很多留学生到中国的目的并不是求学，而是观光旅游，其学习态度自不必言。而日语教师，至少是研究生毕业，受过国内严格的七年教育，足以超过日本高中生的国语水平。再加上多年的教学经验，孰优孰劣立现。

　　5. "日语学习的图书音像资料很多，可以很方便地找到适合自己的资料。"

　　错。

　　日语是仅次于英语的第二大语种不假，各种学习资料也很多，但并不是任何一本都是经典，也不是从任何一本书入手都能收到良好的效果。

　　作为兴趣，可以从游戏，音乐和日剧开始，但认为通过它可以掌握一门语言就错了。认为看通任何一部日剧就可以学好口语，就像认为可以通过《没事偷着乐》学习普通话一样。缺乏经验，外语学习从一开始就走错，后果不堪设想。

　　6. "有问题可以到网上去查去问，不用看专业的教学期刊。"

　　错。

　　问题严重的是几乎日语专业的学生也忽略了这个问题。而教师似乎也没有及时予以指导。《日语教学与研究》《日本语教育》永远是图书馆中最新的期刊。这也是对英语学习的矫枉过正--做够了四六级的语法习题，再也不想死抠语法了。殊不知，没有高中的魔鬼锻炼，中国学生如何能在TOEFL的语法中如履平地呢？日语语法体系远比英语复杂，企图绕过语法学日语是行不通的。

　　另外，这也有专业杂志自身的问题。如果不是笔者孤陋寡闻，目前凡是冠之以"教学"的刊物，在笔者所阅读过的任何一年，任何一期中，没有一篇来自学生的投稿。"教学"本来是一个并列或承接短语，事实却变成了偏正短语。

　　传统媒体缺位了，但学习者之间的交流仍是必需的，这就使得各种网络媒体发挥其优势。有关日语学习的BBS比比皆是。但问题是适合初学者的多，专业学生或教师往往不屑一顾，这就使得一外和二外的学习者相隔离，有了错误也不能及时得到纠正。

　　7. "日语听说训练不用太正规，只要听懂大意，能说流利，将自己的基本意思能传达给日本人就可以了。"

　　错。

　　听力的提高源于精听，其最高境界是养成判断哪部分该听，哪部分不用听的语感。而在达到这一境界之前，必须一个词一个词死抠。

　　多与人说是需要的，但基本功的训练来自于朗读与背诵，舌头不捋顺谈不上好口语。认为初高中时背诵的英语简单对话没有用，学日语时也想偷懒是不行的。

　　"让日本人听懂口语就没问题"，看似抓住了外语学习的关键--跨文化交流。但是，在基础日语学习阶段抱有此想法是错误的：日本人无须听清中国人的每一个字，就能明白他的意思，这是因为日本人的语感好，而不是他的口语好。相反，能够让一个中等日语水平的中国人完全听懂，才是考验。

　　8. "我日语过了一级，还有什么问题？"

　　大错特错。

　　考试只是手段，而不是目的。道理很简单，但在平时学习时却很难保持清醒，毕竟分数是最易比较的。也正由于此，许多"一年内考过1级"的"牛人"，"如何快速突破听力障碍"之类的话才会在网上蔓延而受人追捧。

　　对于应试，中国学生是深受其苦，但同世界其他国家相比，又是中国学生的优势。最后形成的悖论是：明知为考而学不对，但由于已对考试规则烂熟于心（尤其像TOEFL、GRE、日语能力测试这样全部为客观题的考试），再加上见效快，在虚荣心和现实利益的诱惑下，对此反而乐此不疲。

　　其负面效果是：考试前，每日背单词，做语法，练听力，忙得不亦乐乎，等到考完一级后，按理说水平高应对自己有更高的要求，但事实是反而不知该学什么了。目标既失，动力亦无。在日语专业中也存在此现象，但二外学生中尤为明显。